cas kite- creació del bloc- aprenentatge significatiu

Cas kite- creació del blog-aprenentatge significatiu

Cas 2007-1
Síntesi destacant l’aprenentatge que es pretén
Estem a l’assignatura de noves tecnologies i es pretén que l’alumnat aconsegueixi aprenentatge significatiu, entrant en contacte amb les TIC i fent ús d’aquesta tecnologia actual.
Índex	Contingut	Observacions
Context General
Experiència en ensenyament	10 anys	---
Experiència / Nivell d’expertesa en l’ús de TIC	Les fa servir dia a dia com eina de treball per a la universitat	---
Tipus d’escola	Universitària
Localització del centre	No s’especifica	---
Connexió	Internet	---
Localització dels recursos tecnològics	Els que tingui cada alumne	---
Situació sòcio - econòmica dels alumnes	No s’especifica	---
Context de la història o cas
Nivell dels alumnes	Llicenciatura  (2on cicle)	---
Àrea / unitat	Noves tecnologías en educació
Fites en la història
Activitats planificades a la sessió o unitat	Presentació en format pdf de tots els processos que es duran a terme  des de inici fins a final de semestre	---
Nivell d’aprenentatge esperat	Aprendre a fer un blog i traslladar en ell tot els aprenentatges aconseguits.	---
Tipus d’activitat	Aplicació de les TIC	---
Activitats de la història o cas
Tecnologies utilitzades	Word, pdf, wikispace, cmap, blogger
Raó per la qual la fa servir	Exposició davant els companys	---
Naturalesa de las activitats (tasques cognitives a realitzar)
Dificultats trobades		---
Ajuda / col·laboració emprada	Participació al debat, avaluació als companys	---
Rol del professor	Director, proporcionar activitats estructurades i orientacions explícites.	---
Rol de l’estudiant	Explorador, descobrir conceptes i relacions entre aquests.	---
Resultats
Observacions	Els alumnes es van nodrint d’un conjunt d’eines per tal de d’analitzar el seu procés d’aprenentatge
Avaluació de l’aprenentatge	Full d’ Excel- ítems d’autoavaluació qualitativa	---
Lliçó apresa pel professor	Els alumnes tenen diferents ritmes d’aprenentatge i per això tenen el seu espai en el que indagar i impregnar- se de tot allò après.

Història complerta

Entrevistador. Voldria conèixer quin ha estat l’últim treball emprat dins l’àmbit de les noves tecnologies de la comunicació en educació.

Professor. Doncs exposaré el treball que s’ha dut a terme dins l’aula de noves tecnologies concretament amb els alumnes de psicopedagogia, als quals se’ls integra aquesta eina d’aprenentatge per tal de conscienciar-se de la importància de les NTIC dins l’època actual i per això primerament es vol conèixer el punt de partida d’aquests. Es comença l’assignatura amb un qüestionari de coneixements previs en els quals l’alumne expressa, sense cap judici de valor per part del professor, tot allò que ell considera que pot definir sobre els termes o aspectes que es pregunten. L’alumne en un primer moment exposa que per ell aquesta és la primera presa de contacte amb el món digital, és a dir, no havia sortit de la web de la universitat i de les quatre xarxes socials en les que es comunica amb els amics i per temes de feina, aquests són alguns dels portals que utilitza: facebook, messenger, gmail, pegrup,twitter, i poc més. Se li demana que elabori un mapa conceptual i el que se li acudit més ràpidament es fer un esquema a mà sobre paper i desprès fer-li una fotografia per poder-ho compartir amb els companys.

Entrevistador: com va canviant el concepte de rapidesa, facilitat, avantatges, oportunitats?

Professor: doncs bé, gràcies a la presa de consciència de les eines que tenim al nostre abast i que desconeixem, i per tant no emprem, el fet de que ens posem a tafanejar el programa cmap, amb el qual podem començar a fer el nostre primer mapa conceptual amb una presentació adequada i fàcil de compartir. Aquest mapa expressa tots aquells coneixements que s’han anat debatin a partir d’un espai d’aprenentatge com és el fòrum de l’aula. En aquest espai els alumnes comparteixen tots aquells punts de vista i maneres de fer i actuar que cadascú d’ells vol compartir. L’alumne, sense adonar-se’n entra dins aquest espai compartit en el que es dota de significat i autonomia per anar perfilant uns conceptes que inicialment desconeixia i que poc a poc va emprant la terminologia adequada per parlar de tecnologia, de la seva interconnexió amb la ciència, l’educació, és a dir, un coneixement nou per a ell la tecnologia educativa.

Entrevistador. Així com valora que un alumne està adquirint nous coneixements?

Professor: com deia abans, el canvi conceptual de l’alumne és el que demostra que gràcies a l’experiència, va mostrant certs indicis els quals ens ajuden i faciliten que l’alumne ha comprès el que se li demanava i ha posat tot l’èmfasi a través de la interiorització d’aquests conceptes però sempre des del seu aprenentatge particular/individual. Això vol dir que no ha fet ús de les paraules que el mestre o els companys utilitzen sinó que ha anat creant el seu propi procés, és a dir, ha configurat una manera de fer i processar la informació de forma autònoma i sense interferència ja que ha donat la seva pròpia interpretació de tot allò que ha anat vivenciant.

Entrevistador: i quines eines ha fomentat per tal de crear i compartir coneixements?

Professor: doncs a banda dels que he mencionat anteriorment, els alumnes han aprés a fer un índex automàtic cosa impensable per ells feia un temps, fins i tot els van compartir un visionat del tutorial, cosa que feia pensar que fins ara havien estat fent els treballs sense aquest tipus de format. Hores d’ara ja treballen amb aquest format, a més de la utilització del programa cmap, wikispace, etc. Tot aquest treball es pot anar veient al blogger que ells mateixos han creat, en el que van compartint aquests aprenentatges, i van donant forma i color a les passes de gegant que han anat aconseguint amb els dies.

Gràcies a aquest procés i trajecte conjunt els alumnes han estat capaços de posar nom a un seguit de incongruències, debats que portaven a plantejar- se altres formes de focalitzar, tractar o abordar un mateix problema. Els alumnes han pogut unir les peces de l’entramat que suposava l’assignatura ja que l’única consigna clara era que cadascú creava el seu propi aprenentatge, es modelava per tal d’arribar a un aprenentatge significatiu per a ell, i tot això a partir dels mecanismes que ell dugués a terme. Aquest deixar fer ha possibilitat potenciar els diferents ritmes d’aprenentatge i que cada persona treballés des de les seves pròpies directrius, acció que possibilitava el fet d’aprendre a aprendre un mateix i en sintonia amb els altres.

Entrevistador: molt bé, veig que el treball emprat per aconseguir aprenentatge significatiu ha donat el seu fruit.

Professor: Doncs si ho podem veure en el blogger, allà es mostra la implicació de cadascú, les dificultats i limitacions en les que s’ha trobat, el canvi de paradigma que ha anat confeccionant, és a dir, el seu aprenentatge constant.